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              D L C 中 国 深 度 学 习 中 心   M E N U  C L O S E H O M E I N F O P S T · H T H P r o j e c t D e s i g n · P B L 1 0 0 · A u s t i n s B u t t e r f l y · G r a d e 2 D a n c i n g · H T H P B L D e s i g n K a l e i d o s c o p e D L C 活 动 D L C 年 会 D L C 体 验 · P B L C L A S S ( P B L 创 新 课 堂 ) · P D P I T ( P B L 创 新 型 教 师 成 长 计 划 ) · I F L Y ( 国 际 少 年 领 袖 论 坛 ) R E S O U R C E S 证 书 查 询 P E O P L E A B O U T D L C F A C I L I T A T O R S J O I N D L C    H O M E I N F O P S T · H T H P r o j e c t D e s i g n · P B L 1 0 0 · A u s t i n s B u t t e r f l y · G r a d e 2 D a n c i n g · H T H P B L D e s i g n K a l e i d o s c o p e D L C 活 动 D L C 年 会 D L C 体 验 · P B L C L A S S ( P B L 创 新 课 堂 ) · P D P I T ( P B L 创 新 性 教 师 成 长 计 划 ) · I F L Y ( 国 际 少 年 领 袖 论 坛 ) R E S O U R C E S 证 书 查 询 P E O P L E A B O U T D L C F A C I L I T A T O R S J O I N D L C D L C 中 国 深 度 学 习 中 心 超 越 学 校 的 围 墙 B e y o n d t h e S c h o o l W a l l s D L C 中 国 深 度 学 习 中 心 超 越 学 校 的 围 墙 B e y o n d t h e S c h o o l W a l l s D L C 中 国 深 度 学 习 中 心 超 越 学 校 的 围 墙 B e y o n d t h e S c h o o l W a l l s D L C 中 国 深 度 学 习 中 心 超 越 学 校 的 围 墙 B e y o n d t h e S c h o o l W a l l s   我 们 的 愿 景 V I S I O N 介 绍 并 引 进 国 际 先 进 教 育 理 念 ， 促 进 中 国 创 新 教 育 的 发 展 我 们 的 使 命 M I S S I O N 依 托 D L C 深 度 学 习 年 会 ， 为 中 国 创 新 教 育 者 提 供 国 际 交 流 平 台 我 们 的 理 念 I D E A 创 新 与 专 业 ： 专 注 创 新 教 育 的 专 业 内 容 和 可 执 行 模 式 的 推 广 我 们 的 活 动 计 划 更 多 的 D L C 活 动 时 间 ： 2 0 2 4 年 1 1 月 2 0 2 4 D L C 深 度 学 习 年 会 形 式 ： 线 下 主 题 ： 深 度 学 习 ： A I 时 代 的 趋 势 与 应 用 M O R E 时 间 ： 2 0 2 4 年 1 2 月 2 0 2 3 D L C 深 度 学 习 年 会 形 式 ： 线 下 主 题 ： 人 工 智 能 质 变 教 育 M O R E D L C 我 们 的 专 业 创 新 教 育 年 会 更 多 的 D L C 活 动 F R E Q U E N T L Y A S K E D Q U E S T I O N S 常 见 问 题 解 答 项 目 式 学 习 里 的 项 目 是 怎 么 选 择 的 ？  P B L 里 面 的 项 目 是 老 师 和 学 生 共 同 打 造 的 。 
 这 是 P B L 最 吸 引 人 的 一 个 地 方 。 
 我 们 不 能 凭 空 做 一 个 项 目 ， 不 能 不 去 管 项 目 的 意 义 。 
 假 设 一 个 课 堂 有 二 十 个 人 ， 二 十 人 能 分 成 三 组 ， 或 五 组 ， 每 一 个 组 可 单 独 做 一 个 项 目 ， 因 为 实 现 知 识 点 学 习 的 项 目 不 是 唯 一 的 ， 可 能 很 多 项 目 都 能 达 到 同 样 的 效 果 。 
 而 具 体 什 么 项 目 需 要 在 项 目 启 动 中 ， 师 生 共 同 参 与 并 进 行 讨 论 而 决 定 ， 只 有 这 样 才 会 让 学 生 有 积 极 性 。 
 对 于 孩 子 们 来 说 ， 除 了 项 目 的 导 师 ， 还 会 有 班 级 的 导 师 吗  只 有 项 目 导 师 也 就 是 任 课 教 师 这 个 角 色 ， 没 有 班 主 任 之 类 的 角 色 。 
 在 一 个 项 目 里 ， 负 责 老 师 其 实 承 担 “ 班 主 任 ” 工 作 并 把 这 个 项 目 实 施 下 去 。 
 另 外 ， 并 不 是 一 个 学 生 一 个 学 期 只 能 做 一 个 项 目 ， 它 是 既 是 分 学 科 也 是 跨 学 科 的 。 
 假 设 物 理 老 师 要 做 一 个 力 的 支 撑 的 项 目 ， 刚 好 有 一 个 小 组 在 生 活 中 见 到 了 一 座 历 史 古 桥 ， 此 时 这 个 项 目 可 能 就 会 和 历 史 老 师 合 作 ， 或 者 再 加 上 美 术 老 师 ， 因 为 历 史 上 有 许 多 桥 ， 每 座 桥 除 了 它 的 物 理 价 值 ， 它 还 有 美 术 价 值 等 等 ， 这 就 会 形 成 跨 学 科 项 目 。 
 在 美 高 科 高 学 校 他 是 怎 么 样 布 置 家 庭 作 业 的 呢 ？  我 们 曾 经 在 上 海 做 过 一 次 线 上 国 际 少 年 领 袖 论 坛 ， 论 坛 上 一 个 上 海 学 生 的 问 题 与 这 个 一 样 。 
 美 高 科 高 学 生 的 回 答 很 有 意 思 ， 他 说 我 们 有 作 业 也 没 有 作 业 。 
 我 们 的 作 业 就 是 做 项 目 ， 因 为 在 做 项 目 的 过 程 中 ， 你 需 要 查 找 很 多 的 资 料 ， 而 且 知 道 怎 么 找 到 这 些 资 料 也 很 重 要 ， 你 需 要 主 动 去 学 习 ， 所 以 传 统 上 的 作 业 是 没 有 的 。 
 但 因 为 这 个 作 业 是 发 自 项 目 的 需 要 ， 这 已 经 超 越 了 我 们 传 统 意 义 上 的 作 业 要 求 和 范 畴 。 
 美 高 科 高 老 师 会 有 情 绪 失 控 的 时 候 吗 ？  我 没 有 见 过 美 高 科 高 的 老 师 这 样 做 , 我 也 没 有 见 过 我 身 边 学 校 里 面 的 老 师 有 这 样 的 问 题 ， 可 能 因 为 学 校 的 支 持 保 障 要 完 善 一 些 的 原 因 。 
 比 如 说 哪 个 学 生 在 教 室 里 面 怎 么 样 ， 会 有 相 应 的 人 员 和 机 制 去 处 理 。 
 专 门 分 管 学 生 事 务 的 副 校 长 、 同 班 的 老 师 、 同 年 级 老 师 、 相 邻 教 室 的 老 师 等 ， 都 会 接 受 相 互 协 助 的 培 训 ， 这 个 属 于 职 业 道 德 的 一 部 分 。 
 对 于 什 么 样 的 情 况 ， 采 取 什 么 样 的 措 施 都 有 规 定 ， 所 以 一 般 没 有 情 绪 失 控 的 需 要 。 
 另 外 ， 情 绪 失 控 的 教 师 ， 也 会 有 相 应 的 应 对 机 制 ， 或 者 提 供 咨 询 帮 助 ， 或 者 其 他 形 式 的 应 对 。 
 当 然 ， 严 重 的 话 可 能 会 失 去 工 作 ， 因 为 这 也 是 对 学 生 的 保 护 。 
 对 于 项 目 式 学 习 ， 家 长 自 己 能 够 有 哪 些 收 获 ？  我 们 没 有 办 法 把 家 庭 教 育 做 到 完 美 ， 教 育 本 身 是 没 有 尽 头 的 。 
 我 认 为 作 为 老 师 来 讲 ， 你 可 能 更 专 注 于 项 目 式 学 习 的 技 术 在 课 堂 里 怎 么 用 ， 这 个 非 常 重 要 。 
 同 时 ， 对 于 家 长 和 教 师 来 说 ， 改 变 自 己 的 思 维 模 式 才 是 关 键 ， 这 一 点 尤 其 重 要 。 
 家 长 经 历 P B L 学 习 后 ， 逐 渐 会 发 现 这 种 思 维 模 式 在 影 响 你 平 时 和 孩 子 的 交 流 方 式 和 相 处 方 式 。 
 事 实 上 任 何 时 候 你 学 到 的 都 不 仅 仅 是 项 目 本 身 ， 而 是 项 目 思 维 的 形 式 ， 我 希 望 在 北 京 能 和 更 多 的 家 长 交 流 ， 希 望 能 给 大 家 一 些 分 享 。 
 美 国 国 情 和 我 们 中 国 的 国 情 确 实 有 存 在 很 大 的 差 异 ， 在 项 目 设 计 当 中 ， 老 师 是 否 会 考 虑 到 这 一 点 呢 ？  D L C 做 过 很 多 尝 试 ， 希 望 能 提 高 培 训 的 效 果 。 
 我 们 觉 得 美 国 的 导 师 到 了 中 国 ， 其 实 不 是 教 我 们 中 国 人 怎 么 做 ， 而 是 展 示 给 大 家 看 美 国 人 是 怎 么 做 的 ， 希 望 我 们 中 国 教 师 在 观 察 的 基 础 上 做 出 自 己 的 思 考 和 行 动 。 
 另 外 ， D L C 这 些 年 通 过 美 高 科 高 的 帮 助 连 接 了 大 概 有 一 百 多 位 导 师 。 
 他 们 已 经 不 止 一 次 在 中 国 实 施 这 样 的 项 目 式 培 训 ， 这 些 导 师 非 常 了 解 我 们 的 中 国 同 行 ， 他 们 会 在 培 训 过 程 中 对 可 能 出 现 的 问 题 做 出 应 对 。 
 作 为 父 母 参 加 项 目 式 学 习 ， 除 了 帮 助 孩 子 更 好 的 学 习 ， 对 父 母 本 身 有 什 么 帮 助 ？  这 里 我 想 提 两 个 P D 。 
 一 个 P D ( P r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t ) 是 专 业 成 长 ， 一 个 P D ( P e r s o n a l d e v e l o p m e n t ) 是 自 我 成 长 。 
 你 在 成 为 一 个 什 么 样 的 人 ， 比 你 对 孩 子 施 加 了 什 么 样 的 教 育 更 重 要 ， 就 是 说 身 教 重 于 言 传 。 
 你 遇 到 问 题 的 时 候 怎 么 样 去 解 决 ， 你 怎 样 跟 人 沟 通 、 合 作 交 流 等 等 这 些 ， 对 你 自 己 和 你 教 育 孩 子 的 方 式 和 效 果 都 会 有 很 大 的 影 响 ， 同 时 难 道 我 们 自 己 的 成 长 不 也 很 重 要 吗 ？ 我 们 很 少 见 到 一 个 出 色 的 少 年 背 后 是 一 个 不 愿 意 成 长 的 父 母 ， 所 以 家 庭 教 育 其 实 有 很 多 我 们 都 可 以 探 索 。 
 在 学 校 我 们 会 讲 教 学 相 长 ， 在 家 庭 我 们 应 该 讲 父 母 与 子 女 共 同 成 长 。 
 三 天 的 培 训 当 中 是 有 同 声 传 译 吗 ？  在 D L C 的 所 有 的 活 动 里 面 全 部 都 有 翻 译 。 
 除 非 我 们 讲 中 文 ， 有 的 时 候 因 为 有 美 国 导 师 的 话 ， 我 们 还 要 双 传 。 
 除 了 年 会 的 开 幕 式 和 圆 桌 论 坛 ， 我 们 一 般 不 做 同 声 传 译 ， 交 传 效 果 会 更 好 。 
 因 为 这 是 一 个 互 动 的 培 训 ， 所 以 经 过 三 天 培 训 以 后 ， 很 多 时 候 我 们 发 现 学 员 慢 慢 的 都 可 以 明 白 导 师 意 图 。 
 参 加 P S T 培 训 ， 可 以 学 到 美 高 科 高 课 程 背 后 深 层 的 设 计 思 路 和 理 念 吗 ？  2 0 1 5 年 美 高 科 高 在 研 究 生 院 成 立 之 后 ， 研 发 了 一 整 套 的 项 目 式 培 训 叫 奥 德 赛 ， 所 有 美 高 科 高 的 新 老 师 都 要 经 过 这 个 培 训 ， 合 格 才 能 留 在 美 高 科 高 工 作 。 
 直 到 今 天 ， 这 个 奥 德 赛 仍 然 是 他 们 金 牌 项 目 ， P S T 就 源 于 奥 德 赛 。 
 在 P S T 中 ， 第 一 ， 我 们 要 让 老 师 完 整 经 历 一 遍 P B L 设 计 的 九 个 步 骤 。 
 第 二 ， 就 是 要 介 绍 至 少 一 个 的 项 目 ， 并 跳 出 这 个 项 目 的 范 围 ， 让 大 家 看 到 一 个 具 体 P B L 的 实 施 过 程 。 
 第 三 ， 就 是 所 有 的 老 师 要 去 实 践 ， 要 去 动 手 ， 在 培 训 现 场 和 我 们 的 导 师 一 起 去 做 。 
 另 外 ， 在 培 训 的 过 程 中 ， 所 有 资 料 ， 如 果 不 涉 及 版 权 ， 都 要 跟 我 们 分 享 。 
 这 就 是 我 们 P S T 的 大 致 情 况 。 
 结 束 完 三 天 的 培 训 过 后 ， 在 实 践 当 中 ， 是 否 可 以 给 一 线 老 师 提 供 给 他 们 后 续 的 帮 助 呢 ？  其 实 这 是 一 个 我 特 别 想 做 的 事 情 。 
 我 可 以 给 几 个 建 议 ： 第 一 ， 你 可 以 主 动 去 联 系 ， 你 认 为 可 以 给 你 提 供 帮 助 的 人 ， 包 括 我 们 。 
 第 二 ， 你 要 主 动 去 交 流 ， 去 沟 通 ， 去 参 加 你 认 为 值 得 的 其 他 活 动 或 者 我 们 的 其 他 活 动 。 
 第 三 ， 你 不 仅 仅 可 以 成 为 一 个 向 他 人 学 习 的 人 ， 你 也 可 以 成 为 一 个 帮 助 周 围 教 师 和 家 长 学 习 的 人 。 
 不 管 你 是 谁 ， 你 都 可 以 成 为 一 个 教 师 、 一 个 资 源 、 一 束 光 。 
 所 以 你 要 问 我 有 没 有 后 续 的 ， 肯 定 有 ， 但 这 取 决 于 你 怎 么 做 ， 如 果 你 需 要 帮 助 ， 我 们 一 直 都 在 。 
 除 了 这 些 之 外 ， 我 们 每 年 都 有 年 会 ， 我 们 每 年 都 有 培 训 ， 每 次 培 训 的 项 目 和 导 师 也 都 不 一 样 ， 你 也 可 以 参 与 。 
 项 目 式 学 习 当 中 ， 如 何 保 证 这 个 孩 子 们 的 工 具 操 作 的 安 全 性 ？  第 一 ， 安 全 是 非 常 重 要 的 。 
 第 二 ， 项 目 式 学 习 ， 并 不 一 定 要 和 工 具 联 系 起 来 ， 很 多 时 候 并 不 需 要 工 具 。 
 第 三 ， 在 具 体 项 目 中 安 全 使 用 工 具 ， 也 是 项 目 式 学 习 的 一 部 分 ， 学 生 和 教 师 需 要 严 格 遵 循 工 具 使 用 和 安 全 要 求 。 
 我 们 不 要 低 估 孩 子 的 能 力 ， 事 实 上 ， 课 堂 的 管 理 也 很 重 要 。 
 对 于 不 可 量 化 或 者 没 有 办 法 去 标 准 化 评 估 的 表 现 ， 老 师 怎 样 处 理 ？  这 是 很 多 老 师 和 家 长 关 注 的 问 题 ， 它 是 九 个 步 骤 里 面 的 一 个 ， 就 是 项 目 评 估 。 
 那 项 目 评 估 分 两 部 分 ， 一 部 分 就 是 我 们 讲 的 量 表 。 
 另 一 个 部 分 就 是 量 规 ， 你 要 知 道 这 个 世 界 上 那 么 多 的 事 情 ， 你 没 有 办 法 都 用 这 种 打 分 的 形 式 来 评 估 。 
 我 们 需 要 制 定 量 规 ， 给 与 学 生 综 合 的 评 语 。 
 教 师 的 能 力 也 是 通 过 这 些 经 历 得 以 提 升 ， 没 有 哪 个 人 是 一 开 始 就 可 以 很 棒 ， 只 是 后 来 尝 试 的 结 果 。 
 如 果 美 国 的 教 师 可 以 做 得 到 ， 那 么 我 们 也 可 以 。 
 从 驱 动 性 问 题 的 提 出 ， 到 学 生 设 计 项 目 ， 一 共 要 花 多 长 时 间 呢 ？  这 是 一 个 非 常 棒 的 问 题 。 
 尤 其 是 现 在 ， 我 们 是 应 该 成 为 技 术 的 主 人 ， 还 是 成 为 技 术 的 奴 隶 ？ 独 立 思 考 如 果 没 有 输 入 的 话 是 没 有 意 义 的 ， 所 以 使 用 包 括 手 机 在 内 的 工 具 获 取 信 息 很 重 要 。 
 当 然 我 们 要 有 节 制 地 去 使 用 这 些 工 具 ， 就 是 你 不 能 把 它 来 作 为 一 种 无 目 的 使 用 。 
 我 们 觉 得 对 于 智 能 工 具 的 合 理 使 用 ， 也 可 以 在 项 目 式 学 习 中 得 到 培 养 。 
 由 于 专 注 于 项 目 的 推 进 ， 尤 其 是 自 己 在 项 目 组 中 间 的 职 责 ， 可 能 会 提 高 学 生 对 工 具 使 用 的 效 率 。 
 C O N T A C T T e l : 8 6 1 3 7 8 8 9 5 0 1 8 8 E m a i l : i n f o @ d e e p e r l e a r n i n g c h i n a . c o m H O M E I N F O P S T · H T H P r o j e c t D e s i g n · P B L 1 0 0 · A u s t i n s B u t t e r f l y · G r a d e 2 D a n c i n g · H T H P B L D e s i g n K a l e i d o s c o p e D L C 活 动 D L C 年 会 D L C 体 验 · P B L C L A S S ( P B L 创 新 课 堂 ) · P D P I T ( P B L 创 新 型 教 师 成 长 计 划 ) · I F L Y ( 国 际 少 年 领 袖 论 坛 ) R E S O U R C E S 证 书 查 询 P E O P L E A B O U T D L C F A C I L I T A T O R S J O I N D L C © A L L R I G H T S R E S E R V E D D L C 中 国 深 度 学 习 中 心 网 站 备 案 ： 苏 I C P 备 2 0 0 3 6 0 2 8 号 6   技 术 支 持 ： 拾 趣 品 牌    

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