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拾 光 　   首 页 行 为 中 心 儿 科 门 诊 特 色 课 程 专 家 团 队 拾 光 动 态 联 系 我 们  首 页 行 为 中 心 儿 科 门 诊 特 色 课 程 专 家 团 队 拾 光 动 态 联 系 我 们 S M A R T 特 色 课 程 体 系 拾 光 以 全 国 顶 尖 孤 独 症 诊 疗 机 构 训 练 方 法 为 每 位 孩 子 创 建 独 立 个 别 化 辅 导 教 案 定 制 成 长 计 划 跃 升 计 划 社 交 专 题 计 划 亲 子 特 训 家 庭 环 境 定 制 影 子 融 合 查 看 更 多 拾 光 S M A R T 优 势 1 0 余 年 孤 独 症 康 复 经 验 沉 淀 业 内 顶 级 治 疗 师 与 先 进 教 学 体 系 相 融 合 先 进 的 教 学 体 系 拾 光 以 S M A R T 体 系 为 核 心 ， 吸 收 中 山 三 院 B S R 模 式 精 髓 并 进 行 延 伸 发 展 ， 并 以 应 用 行 为 分 析 （ A B A ） 原 理 、 结 构 化 教 学 （ T E A C C H ） ， 早 期 丹 佛 模 式 （ E S D M ） ， 人 际 关 系 发 展 干 预 模 式 （ R D I ） ， 自 然 发 展 行 为 干 预 治 疗 （ N D B I ） 理 论 为 蓝 本 ， 搭 建 起 了 独 有 的 课 程 训 练 阶 梯 ， 核 心 内 容 包 括 ： 桌 面 认 知 课 ， 游 戏 社 交 课 、 运 动 体 能 课 、 音 乐 律 动 课 及 情 景 融 合 课 等 。     专 业 的 治 疗 师 团 队 拾 光 拥 有 国 内 顶 尖 的 A S D 诊 疗 技 术 和 督 导 培 训 团 队 ， 每 位 治 疗 师 都 经 过 系 统 性 的 理 论 培 训 和 实 践 训 练 ， 并 在 个 别 化 教 学 干 预 过 程 中 持 续 提 供 建 设 性 的 意 见 支 持 。 所 有 治 疗 师 必 须 经 过 拾 光 不 低 于 3 个 月 的 脱 产 训 练 ， 并 通 过 严 格 考 核 筛 选 后 方 可 正 式 独 立 上 岗 。 舒 适 安 全 的 教 学 环 境 拾 光 总 部 位 于 广 州 市 黄 埔 区 科 学 城 ， 中 心 面 积 近 3 0 0 0 平 方 ， 是 广 州 东 部 唯 一 拥 有 医 疗 执 业 机 构 许 可 证 （ 拾 光 儿 科 ） 的 孤 独 症 谱 系 障 碍 诊 治 服 务 平 台 。 拥 有 儿 科 、 儿 童 保 健 科 资 质 ， 坐 诊 医 生 提 供 诊 治 支 持 ， 在 训 学 员 超 1 0 0 人 ， 在 职 老 师 约 6 0 人 ， 最 大 可 容 纳 1 6 0 个 康 复 学 位 ， 教 室 宽 敞 明 亮 、 结 构 化 功 能 分 区 明 显 。 公 益 活 动 联 合 社 会 各 界 人 士 举 办 公 益 活 动 号 召 关 注 与 支 持 孤 独 症 患 儿 公 益 活 动 家 长 学 院 专 家 义 诊 公 益 课 堂 关 于 我 们 专 业 科 学 育 疗 平 台 为 您 的 孩 子 保 驾 护 航 拾 光 · 儿 童 行 为 发 展 中 心 是 由 知 名 社 会 活 动 人 士 与 拥 有 国 内 顶 尖 医 疗 机 构 儿 童 发 育 行 为 中 心 从 业 背 景 的 专 业 人 士 共 同 创 设 的 、 服 务 于 孤 独 症 谱 系 障 碍 儿 童 的 科 学 育 疗 平 台 。 拾 光 在 尊 重 神 经 多 样 性 的 基 础 上 ， 使 用 前 沿 的 行 为 康 复 技 术 帮 助 谱 系 儿 童 提 高 社 交 、 言 语 、 认 知 、 运 动 和 情 绪 管 理 等 社 会 化 能 力 ， 旨 在 提 高 儿 童 生 活 质 量 和 家 庭 幸 福 感 。 拾 光 · 儿 童 行 为 发 展 中 心 总 部 位 于 广 州 市 黄 埔 区 科 学 城 ， 中 心 面 积 近 3 0 0 0 平 方 ， 是 广 州 东 部 唯 一 拥 有 医 疗 执 业 机 构 许 可 证 （ 拾 光 儿 科 ） 的 孤 独 症 谱 系 障 碍 诊 治 服 务 平 台 。 拥 有 国 内 先 进 的 S M A R T 康 复 训 练 体 系 。 截 止 2 0 2 3 年 7 月 ， 拾 光 在 训 谱 系 障 碍 儿 童 超 过 百 位 ， 迅 速 成 为 广 州 市 规 模 最 大 、 最 受 欢 迎 的 儿 童 干 预 康 复 机 构 之 一 。 拾 光 · 儿 童 行 为 发 展 中 心 番 禺 校 区 面 积 近 8 0 0 ㎡ ， 可 提 供 6 0 ~ 8 0 个 康 复 学 位 ， 是 广 州 唯 一 合 院 式 独 栋 密 训 中 心 ， 坚 持 单 人 单 间 的 干 预 设 计 ， 避 免 与 其 他 老 师 及 孩 子 重 合 ， 更 好 地 保 持 专 注 力 。 查 看 更 多 3 0 0 0 平 方 超 大 超 舒 适 环 境 2 0 0 + 位 孤 独 症 家 长 的 放 心 选 取 1 0 + 年 1 0 + 年 孤 独 症 康 复 经 验 沉 淀 新 闻 中 心 星 光 不 问 赶 路 人 拾 光 不 负 有 心 人 拾 光 融 影 子 老 师 — — 孩 子 与 普 校 无 缝 衔 接 的 专 业 催 化 剂 2 0 2 4 . 0 8 . 1 5 融 入 普 校 环 境 的 困 难 与 挑 战 随 着 年 龄 的 增 长 ， 能 力 的 提 升 ， 谱 系 孩 子 往 往 需 要 进 入 幼 儿 园 或 小 学 进 行 融 合 教 育 ， 并 逐 步 适 应 常 规 的 社 会 生 活 。 在 融 入 普 校 环 境 的 过 程 中 ， 往 往 会 面 临 各 种 困 难 与 挑 战 ：   无 法 跟 上 课 堂 节 奏 ， 学 业 逐 渐 落 后 在 标 准 课 堂 中 ， 无 法 长 时 间 遵 守 纪 律 想 交 友 但 因 为 不 恰 当 的 社 交 行 为 ， 导 致 同 学 关 系 翻 车 . . . . . . 影 子 老 师 是 孩 子 与 普 校 融 合 的 重 要 桥 梁 面 对 上 述 的 难 题 与 调 整 ， 孩 子 往 往 需 要 影 子 老 师 进 行 伴 学 支 持 。 影 子 老 师 不 仅 是 孩 子 的 康 复 治 疗 师 ， 也 是 孩 子 的 校 园 外 交 官 ， 甚 至 是 学 业 辅 助 老 师 。 在 集 体 环 境 中 观 察 孩 子 的 实 际 表 现 ， 个 别 化 定 制 干 预 计 划 和 目 标 合 理 分 辨 问 题 行 为 ， 并 及 时 进 行 纠 正 和 调 整 创 造 孩 子 与 同 学 的 交 流 场 景 ， 引 导 相 互 王 冠 筑 ： 下 决 心 离 开 台 湾 ， 我 想 当 一 辈 子 儿 童 康 复 师 2 0 2 4 . 0 8 . 1 2 引 言 “ 王 老 师 ， 孩 子 最 近 进 步 很 多 ， 但 好 像 是 哪 里 有 点 怪 怪 的 ？ ” “ 怎 么 说 ？ ” “ 就 … 他 现 在 说 话 有 点 台 湾 腔 … … … ” 台 湾 医 院 小 组 研 讨 会 议 起 点 在 台 湾 中 山 医 学 大 学 职 能 治 疗 学 系 毕 业 后 ， 我 成 为 一 名 儿 童 康 复 治 疗 师 ， 在 台 北 的 复 健 机 构 为 孩 子 们 干 预 治 疗 。 当 时 ， 我 从 未 想 过 有 一 天 自 己 会 离 开 台 湾 ， 到 内 地 去 工 作 。 2 0 2 0 年 ， 全 球 疫 情 的 来 袭 ， 很 多 有 特 需 需 求 的 孩 子 都 没 有 办 法 出 门 接 受 康 复 服 务 。 机 缘 巧 合 之 下 ， 我 参 与 了 一 项 给 家 长 举 办 的 在 线 课 程 ， 走 出 了 我 在 内 地 参 与 儿 童 康 复 服 务 的 第 一 步 。 台 湾 医 院 O T 课 程 通 过 在 线 授 课 的 方 式 ， 我 帮 助 包 括 台 湾 和 内 地 的 家 长 建 立 家 庭 干 预 策 略 。 那 段 时 间 ， 每 周 的 直 播 课 和 每 日 家 长 答 疑 都 相 当 热 闹 ， 讨 论 的 问 题 也 五 花 八 门 。 我 发 现 许 小 小 快 递 员 们 找 同 学 啦 — — 拾 光 集 体 课 程 的 户 外 实 践 奇 妙 之 旅 ！ 2 0 2 4 . 0 8 . 1 0 户 外 ， 是 空 间 环 境 上 相 对 室 内 而 言 的 概 念 ， 对 特 殊 儿 童 来 讲 并 不 是 个 新 鲜 的 概 念 ， 那 是 他 们 生 活 、 成 长 的 主 要 环 境 。 为 了 让 儿 童 亲 近 自 然 和 外 部 环 境 而 做 出 的 努 力 被 称 为 “ 儿 童 早 期 环 境 教 育 ” ， 北 美 环 境 教 育 协 会 将 其 定 义 为 “ 一 种 包 含 有 关 自 然 界 的 知 识 、 情 绪 情 感 、 倾 向 和 技 能 领 域 的 整 体 概 念 ” ， 其 中 涉 及 到 的 核 心 领 域 技 能 如 下 ： 让 人 欣 喜 的 是 ， 这 些 技 能 领 域 与 特 殊 孩 子 干 预 领 域 不 谋 而 合 ， 如 果 能 将 社 交 元 素 场 景 与 户 外 活 动 结 合 ， 增 加 社 交 互 动 机 会 ， 就 是 完 美 的 干 预 场 景 了 。 在 干 预 过 程 中 ， 老 师 们 如 何 选 择 发 展 适 宜 同 时 环 境 友 好 的 场 景 是 非 常 重 要 的 ， 在 恰 当 的 环 境 中 ， 通 过 日 常 的 自 然 的 目 标 设 置 ， 促 进 儿 童 亲 近 社 会 ， 接 触 社 会 ， 与 外 部 世 界 的 人 和 物 进 行 交 互 ， 既 打 破 了 泛 化 拾 光 融 影 子 老 师 — — 孩 子 与 普 校 无 缝 衔 接 的 专 业 催 化 剂 2 0 2 4 . 0 8 . 1 5 融 入 普 校 环 境 的 困 难 与 挑 战 随 着 年 龄 的 增 长 ， 能 力 的 提 升 ， 谱 系 孩 子 往 往 需 要 进 入 幼 儿 园 或 小 学 进 行 融 合 教 育 ， 并 逐 步 适 应 常 规 的 社 会 生 活 。 在 融 入 普 校 环 境 的 过 程 中 ， 往 往 会 面 临 各 种 困 难 与 挑 战 ：   无 法 跟 上 课 堂 节 奏 ， 学 业 逐 渐 落 后 在 标 准 课 堂 中 ， 无 法 长 时 间 遵 守 纪 律 想 交 友 但 因 为 不 恰 当 的 社 交 行 为 ， 导 致 同 学 关 系 翻 车 . . . . . . 影 子 老 师 是 孩 子 与 普 校 融 合 的 重 要 桥 梁 面 对 上 述 的 难 题 与 调 整 ， 孩 子 往 往 需 要 影 子 老 师 进 行 伴 学 支 持 。 影 子 老 师 不 仅 是 孩 子 的 康 复 治 疗 师 ， 也 是 孩 子 的 校 园 外 交 官 ， 甚 至 是 学 业 辅 助 老 师 。 在 集 体 环 境 中 观 察 孩 子 的 实 际 表 现 ， 个 别 化 定 制 干 预 计 划 和 目 标 合 理 分 辨 问 题 行 为 ， 并 及 时 进 行 纠 正 和 调 整 创 造 孩 子 与 同 学 的 交 流 场 景 ， 引 导 相 互 王 冠 筑 ： 下 决 心 离 开 台 湾 ， 我 想 当 一 辈 子 儿 童 康 复 师 2 0 2 4 . 0 8 . 1 2 引 言 “ 王 老 师 ， 孩 子 最 近 进 步 很 多 ， 但 好 像 是 哪 里 有 点 怪 怪 的 ？ ” “ 怎 么 说 ？ ” “ 就 … 他 现 在 说 话 有 点 台 湾 腔 … … … ” 台 湾 医 院 小 组 研 讨 会 议 起 点 在 台 湾 中 山 医 学 大 学 职 能 治 疗 学 系 毕 业 后 ， 我 成 为 一 名 儿 童 康 复 治 疗 师 ， 在 台 北 的 复 健 机 构 为 孩 子 们 干 预 治 疗 。 当 时 ， 我 从 未 想 过 有 一 天 自 己 会 离 开 台 湾 ， 到 内 地 去 工 作 。 2 0 2 0 年 ， 全 球 疫 情 的 来 袭 ， 很 多 有 特 需 需 求 的 孩 子 都 没 有 办 法 出 门 接 受 康 复 服 务 。 机 缘 巧 合 之 下 ， 我 参 与 了 一 项 给 家 长 举 办 的 在 线 课 程 ， 走 出 了 我 在 内 地 参 与 儿 童 康 复 服 务 的 第 一 步 。 台 湾 医 院 O T 课 程 通 过 在 线 授 课 的 方 式 ， 我 帮 助 包 括 台 湾 和 内 地 的 家 长 建 立 家 庭 干 预 策 略 。 那 段 时 间 ， 每 周 的 直 播 课 和 每 日 家 长 答 疑 都 相 当 热 闹 ， 讨 论 的 问 题 也 五 花 八 门 。 我 发 现 许 小 小 快 递 员 们 找 同 学 啦 — — 拾 光 集 体 课 程 的 户 外 实 践 奇 妙 之 旅 ！ 2 0 2 4 . 0 8 . 1 0 户 外 ， 是 空 间 环 境 上 相 对 室 内 而 言 的 概 念 ， 对 特 殊 儿 童 来 讲 并 不 是 个 新 鲜 的 概 念 ， 那 是 他 们 生 活 、 成 长 的 主 要 环 境 。 为 了 让 儿 童 亲 近 自 然 和 外 部 环 境 而 做 出 的 努 力 被 称 为 “ 儿 童 早 期 环 境 教 育 ” ， 北 美 环 境 教 育 协 会 将 其 定 义 为 “ 一 种 包 含 有 关 自 然 界 的 知 识 、 情 绪 情 感 、 倾 向 和 技 能 领 域 的 整 体 概 念 ” ， 其 中 涉 及 到 的 核 心 领 域 技 能 如 下 ： 让 人 欣 喜 的 是 ， 这 些 技 能 领 域 与 特 殊 孩 子 干 预 领 域 不 谋 而 合 ， 如 果 能 将 社 交 元 素 场 景 与 户 外 活 动 结 合 ， 增 加 社 交 互 动 机 会 ， 就 是 完 美 的 干 预 场 景 了 。 在 干 预 过 程 中 ， 老 师 们 如 何 选 择 发 展 适 宜 同 时 环 境 友 好 的 场 景 是 非 常 重 要 的 ， 在 恰 当 的 环 境 中 ， 通 过 日 常 的 自 然 的 目 标 设 置 ， 促 进 儿 童 亲 近 社 会 ， 接 触 社 会 ， 与 外 部 世 界 的 人 和 物 进 行 交 互 ， 既 打 破 了 泛 化 中 心 动 态 行 业 知 识 x x x x x 1 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 1 x x x x x 2 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 2 x x x x x 3 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 3 x x x x x 1 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 1 x x x x x 2 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 2 x x x x x 3 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 3 中 心 动 态 行 业 知 识 x x x x x 1 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 1 x x x x x 2 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 2 x x x x x 3 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 3 x x x x x 1 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 1 x x x x x 2 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 2 x x x x x 3 2 0 1 8 . 1 1 . 1 5 x x x x x x x x x x x x x x x x 3 拾 光 · 儿 童 行 为 发 展 中 心 L i g h t i n g C h i l d r e n B e h a v i o r D e v e l o p m e n t C e n t e r 黄 埔 旗 舰 中 心 ： 广 州 市 黄 埔 区 香 雪 大 道 西 3 1 9 号 新 福 港 鼎 峰 商 业 街 2 楼 全 层 电 话 ： 1 8 9 2 5 0 9 8 9 5 6 小 鱼 老 师 （ 微 信 同 号 ） 番 禺 中 心 ： 广 州 市 番 禺 区 南 村 镇 鹤 溪 路 （ 誉 城 同 创 汇 1 栋 ） 电 话 ： 1 8 9 9 8 8 2 1 0 5 8 陆 老 师 （ 微 信 同 号 ） 网 址 ： w w w . l i g h t i n g c b c . c o m     在 线 留 言 姓 名 联 系 电 话 拾 光 · 儿 童 行 为 发 展 中 心 L i g h t i n g C h i l d r e n B e h a v i o r D e v e l o p m e n t C e n t e r 黄 埔 旗 舰 中 心 地 址 ： 广 州 市 黄 埔 区 香 雪 大 道 西 3 1 9 号 新 福 港 鼎 峰 商 业 街 2 楼 全 层 电 话 ： 1 8 9 2 5 0 9 8 9 5 6 网 址 ： w w w . l i g h t i n g c b c . c o m     在 线 留 言 姓 名 联 系 电 话 C o p y r i g h t   ©   2 0 2 3   拾 光 · 儿 童 行 为 发 展 中 心 版 权 所 有   粤 I C P 备 2 0 2 4 2 0 2 0 7 2 号

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